Dr. Ilse Kamski

ARBEITSSCHWERPUNKTE

• Bildungsmanagement, Evaluation, Netzwerke im Bildungsbereich

BERUFSERFAHRUNG

• Langjährige freiberufliche Tätigkeit als Beraterin, Entwicklerin, Prozessbegleiterin, Fortbildnerin und Vortragende, … für Institutionen wie Schulen, Stiftungen, Kommunen, Vereine und Verbände, Schulämter, etc.:
  • Beratung und Begleitung von Entwicklungsprozessen
  • Umsetzung von Evaluationsvorhaben
  • (Ganztags-)Schulentwicklung
  • Durchführung von Workshops, Beratungsforen, Diskurswerkstätten
  • Durchführung von Schulinternen Lehrkräftefortbildungen (SchiLF)
  • Vortragstätigkeit
  • Konzeption und Begleitung von Netzwerken
  • Konzeptentwicklung für Fortbildungsreihen
  • Praxisorientierte Publikationstätigkeit
• Langjährige wissenschaftliche Tätigkeit als Projektmitarbeiterin, Projektkoordinatorin und operative Leitung in verschiedenen Projekten am Institut für Schulentwicklungsforschung der Technischen Universität Dortmund:
  • Potenziale entwickeln – Schulen stärken. Ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt der Metropole Ruhr
  • GanzIn – Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW
  • StEG – Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen. Forschungsnetzwerk Ganztagsschule
  • DKJS-Werkstatt: Entwicklung und Organisation von Ganztagsschulen

VERBINDUNG LANGJÄHRIGER PRAXISERFAHRUNG MIT WISSENSCHAFTLICHEN ERKENNTNISSEN.

STUDIUM UND AUSBILDUNG

• Promotion (Dr. phil.) in Erziehungswissenschaft an der Technischen Universität Dortmund. Dissertationsthema: Innerschulische Kooperation in Ganztagsschulen. Eine Analyse der Zusammenarbeit von zwei Berufsgruppen am Beispiel von Lehrkräften und Erzieherinnen.
• Studium der Erziehungswissenschaft (Diplom Pädagogin) an der Technischen Universität Dortmund. Schwerpunkt: Organisations- und Personalentwicklung, Erwachsenenbildung, Frauenstudien.

„Kopfkino in Bewegung setzten.“

Auswahl

• Verzahnung in der Ganztagsschule – über Inhalte, Akteure und Strukturen (Vortrag). Zweites Gesamtnetzwerktreffen „LiGa“ Lernen im Ganztag SH. Kiel
• Kooperation im Ganztag – Anforderungen und Vorteile (Vortrag). Ganztagsbildung braucht Kooperation. Leitungsformum Ganztagsschule & Schülerhaus. Stuttgart

• Hausaufgaben, Lernzeiten und Lernbegleitung in der Sekundarstufe (Hauptvortrag). Fortbildungstag. Schulwerk der Diözese Augsburg, Augsburg
• Vorteile und Chancen der Ganztagsschule – Rhythmisierung und die Veränderung der Lernkultur (Hauptvortrag). Schwerpunkttag zum Thema Ganztagsschule. Pädagogische Hochschule Tirol, Innsbruck

• Individuelles Fördern und Fordern an ganztägigen Schulen als pädagogische und organisatorische Herausforderung (Vortrag). Sommerhochschule der Pädagogischen Hochschule Tirol, Innsbruck
• Eine sich verändernde Lebenswelt – eine Herausforderung für die Rolle von Lehrerinnen und Lehrer (Hauptvortrag). Jahrestagung 2015 des Evangelischen Schulverbund Nord e.V. , Gelsenkirchen

• Veränderte Lernkultur in der Ganztagsschule. Herausforderungen und Konsequenzen. (Hauptvortrag). Beste Ganztagsschule 2014 – Preisverleihung, Handelskammer Hamburg, Hamburg
• Individuelles Fördern und Fordern an Ganztagsschulen (Hauptvortrag). Bundestagung zur Begabungsförderung und 15. ECHA-Österreich-Tage, Pädagogische Hochschule Kärnten

• Rhythmisierung der Lernzeiten am Vor- und Nachmittag. Konferenz: Netzwerk Bildung der Friedrich Ebert Stiftung, Berlin
• Ganztags Schule machen – Kooperationen und multiprofessionelle Teams. (Abschlussvortrag). 47. Seminartag 2013. Bak-Lehrerbildung. Bremen (2013)

• Veränderte Lernkulturen in der Ganztagsschule!? (Grundlagenreferat) 9. QSE-Netzwerktagung. Landeshauptstadt München. Referat für Bildung und Sport. München
• Qualität von Ganztagsschule. (Grundlagenreferat). Landesverbandstagung des Hessischen Ganztagsschuleverbandes. Hofheim/Taunus

• Fördern und Fordern an Ganztagsschulen unter Beachtung der verschiedenen Schularten. (Grundlagenreferat). Netzwerktreffen Regionales Netzwerk Ganztagsschule Baden-Württemberg. Serviceagentur „Ganztägig lernen“ BW. Stuttgart
• Elternbeteiligung in der Grundschule: Bedingungen, Ziele, Formen. (Grundlagenreferat). Fachtagung: Eltern und Pädagogen Hand in Hand. Familienforum Edith Stein. Dormagen

• Gymnasien als pädagogisch intendierte Ganztagsschulen – eine Quadratur des Kreises? (Grundlagenreferat), Fachtagung: Die Ganztagsschule – eine gelungene Bildungsoffensive in Deutschland? Symposium: Die Ganztagsschule in der Praxisentwicklung. Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald. Greifswald
• Zeit für mehr. Rhythmisierung in Ganztagsschulen (Ringvorlesung), Christian-Albrechts-Universität Kiel, Kiel

„Betroffene zu Beteiligten machen.“

Auswahl

• Multiprofessionelle Kooperation. Herausforderungen und Nutzen für Ganztagsschulen. Wissenschaft trifft GanztagsschulPraxis zum Dialog, Münster
• Verzahnung auf Leitungsebene. (Diskurswerkstatt). Landestreffen der LiGa-Schulen Schleswig Holstein. Kiel
• Elternmitwirkung in der Ganztagsschule. Fachtag für Osnabrücker Grundschulen und Träger der Jugendhilfe, Osnabrück
• Hausaufgaben, Lernzeiten und Lernbegleitung in der Sekundarstufe. (Workshop). Fortbildungstag. Schulwerk der Diözese Augsburg, Augsburg

• Ganztägige Schulformen – Grundlagen und Qualitätskriterien für offene und verschränkte Schulformen. (Workshop). Pädagogische Hochschule Wien
• Professionalisierung der Präsentationsfähigkeit. (Beratungs- und Entwicklungsforum). Lehrerfortbildung der Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Sachsen Anhalt, Drübeck

• Unterrichtsentwicklung an Ganztagsschulen: Lernkultur, Lernzeiten und Förderung. Lehrerfortbildung des Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt, Bad Blankenburg
• Veränderung von Raum und Zeit in der (Ganztags)schule. Anforderungen und Konsequenzen von Rhythmisierungsaspekten. Schulsymposium der Stadt Jena, Jena

• Schulentwicklungsarbeit mit Ganztagsschulen. Dialogberatung für Gymnasien, Einbeck
• Gestaltung von Lern- und Arbeitszeiten – auf dem Weg zu einer veränderten Arbeitskultur. Forum Ganztag. Serviceagentur Saarland, Saarbrücken

• Organisation von Ganztagsschulen – Das „Mehr an Zeit“ nutzen. Fortbildungsreihe der Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Baden-Württemberg. Freiburg
• Pädagogische und organisatorische Konsequenzen in Ganztagsschulen. Lernatelier Ganztagsschule. Landeshauptstadt München. Referat für Bildung und Sport. München

• Ganztagsschulen und ihre Anforderungen. Pädagogische und organisatorische Konsequenzen. Fortbildungsveranstaltung. Staatliches Schulamt Gießen. Gießen
• Hausaufgaben – Schulaufgaben – Lernzeiten vor dem Hintergrund veränderter Rhythmisierung des Unterrichts, der Unterrichtssequenzen und längerer Schultage. Stadt Arnsberg. Arnsberg

• Verzahnung von Vor- und Nachmittag (Beratungsforum), Fortbildungsreihe der Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Schleswig-Holstein, Kiel
• Neue Lernkultur in der Ganztagsschule (2. Lernstudio), Fortbildungsreihe der Serviceagentur „Ganztägig lernen“ Mecklenburg-Vorpommern, Güstrow

„Sammeln, erheben, analysieren und Hinweise geben.“

• Summative Evaluation der Wolfsburger Ganztagsgrundschulen (Stadt Wolfsburg)
• Formative Evaluation des Schülerstipendienprogramm „RuhrTalente“ (RAG Stiftung)
• Formative Evaluation der Veranstaltungsreihe „TalentTage Ruhr“ (RAG Stiftung)

„Schulische Netzwerkarbeit als Instrument der Schulentwicklung.“

• Netzwerkkoordination der sechs Netzwerke (34 Schulen) im Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“
• Inhaltliche und organisatorische Leitung und Moderation des Netzwerks 1.1 (5 Schulen) im Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“
• Netzwerkkonzeption, inhaltliche und organisatorische Leitung und Moderation des Schulnetzwerks (12 Schulen) der Schulstiftung der Ev.-luth. Landeskirche Sachsen
• Netzwerkkonzeption und Netzwerkkoordination der vier Beratungs- und Austauschnetzwerke (31 Schulen) im Projekt „Ganz In – mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW.“
• Inhaltliche und organisatorische Leitung und Moderation der Beratungs- und Austauschnetzwerke SÜD (acht Schulen) und WEST (sieben Schulen) im  Projekt „Ganz In – mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW.“
• Konzeption, inhaltliche und organisatorische Leitung und Moderation des Netzwerks „Sächsische Schulen mit Ganztagsangeboten“ (8 Schulen) der Servicestelle Sachsen im Programm „Ideen für mehr. Ganztägig lernen!“ der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung.

„Beraten – Unterstützen – Begleiten“

• Einzelschulen bundesweit
• PariSozial Dortmund
• RAG Stiftung (Bildung, Wissenschaft, Kultur)
• Serviceagentur Sachsen der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
• Serviceagentur Hessen der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
• Schulamt der Stadt Darmstadt
• Schulamt der Stadt Wolfsburg

„Systematisieren – Querdenken – Weiterdenken.“

Herausgegebene Bände

• Glasmachers, K. & Kamski, I. (2016): Veränderungsprozesse an Schulen aktiv gestalten. Grundlagen, Methoden und Beispiele für die Umsetzung zentraler Aspekte. Köln: Wolters Kluwer.
• Kamski, I. unter Mitarbeit von Koltermann, S. (2014): Rhythmisierung in Ganztagsschulen. Erprobte Praxis – funktionierende Modelle. Schwalbach/Ts.: Debus Pädagogik Verlag.
• Kamski, I., Koltermann, S., Krinecki, J. (2013): 99 Tipps. Ganztagsschule. Cornelsen: Scriptor.
• Kamski, I. (2011): Innerschulische Kooperation in der Ganztagsschule. Eine Analyse der Zusammenarbeit von zwei Berufsgruppen am Beispiel von Lehrkräften und Erzieherinnen und Erziehern. Münster/New York/München/Berlin: Waxmann.
• Kamski, I./Holtappels, H.G./Schnetzer, T.(2009): Qualität von Ganztagsschule. Konzepte und Orientierungen für die Praxis. Münster/New York/München/Berlin: Waxmann.
• Holtappels, H.G./Kamski, I./Schnetzer, T. (2008): Ganztagsschule im Spiegel der Forschung. Zentrale Ergebnisse der Ausgangserhebung der „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) – Eine Informationsbroschüre. Themenheft der DKJS (Hrsg.)
• Höhmann, K./Holtappels, H.G./Kamski, I./Schnetzr, T. (2006): Ganztagsschule – was ist das eigentlich? Eine Informationsbroschüre für Eltern und Interessierte. Themenheft der DKJS (Hrsg.). 4. Auflage
• Höhmann, K./Holtappels, H.G./Kamski, I./Schnetzer, T. (2005): Entwicklung und Organisation von Ganztagsschulen. Anregungen, Konzepte und Praxisbeispiele. IFS Verlag

„Sammeln – Überlegen – Aufzeigen.“

Zeitschriften- und Buchkapitelbeiträge

• Kamski, I. & Wildt, M. (2022): Agile Schulentwicklungsarbeit – Verfahren, Vorgehensweisen, Instrumente und Beratungspersonal. In. T. Stricker (Hrsg.). Agilität in der Schulentwicklung. Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis. Berlin/Heidelberg: SpringerNature
• Kamski, I. (2022): Rhythmisierung im Ganztag – Man kann nicht nicht rhythmisieren. In Forum Verlag Herkert (Hrsg.), Praxisratgeber Ganztagsschule: Konzept, Realisierung und Weiterentwicklung (2.8). Loseblattsammlung. Merching: Forum Verlag Herkert
• Kamski, I., Pfaff, K. & Steinhäuser, F. (2021): Schulrückmeldungen und Entwicklungsportfolios als wirksame Transferinstrumente für Schulen in herausfordernden Lagen. In V. Manitius (Hrsg.), Transfer gelingend steuern – Hinweise zur Planung und Steuerung von Schulentwicklungsprojekten (S. 47–105). Beiträge zur Schulentwicklung. Bielefeld: wbv.
• Kamski, I., Kamarianakis, E. & Hennen, W. (2021): Agile Schulentwicklungsarbeit – Bedingungen einzelschulischer Beratung. In: I. van Ackeren, H. G. Holtappels, N. Bremm & A. Hillebrand-Petri (Hrsg.), Schulen in herausfordernden Lagen – Forschungsbefunde und Schulentwicklung in der Region Ruhr. Das Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 167-204.
• Van Ackeren, I., Holtappels, H. G., Bremm, N. Hillebrand-Petri, A. & Kamski, I. (2021): Zur Einführung: Schulen in herausfordernden Lagen als Forschungs- und Entwicklungsfeld. In: I. Van Ackeren, H. G. Holtappels, N. Bremm & A. Hillebrand-Petri (Hrsg.), Schulen in herausfordernden Lagen – Forschungsbefunde und Schulentwicklung in der Region Ruhr. Das Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 14-37
• Holtappels, H. G., Van Ackeren, I, Kamarianakis, E., Kamski, I., Bremm, N. & Webs T. (2021): Das Schulentwicklungsdesign des Projekts „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“ In: I. van Ackeren, H. G. Holtappels, N. Bremm & A. Hillebrand-Petri (Hrsg.), Schulen in herausfordernden Lagen – Forschungsbefunde und Schulentwicklung in der Region Ruhr. Das Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 38-71.
• Hennen, W. & Kamski, I. (2019): Voneinander lernen – miteinander innovieren. SchulVerwaltung Spezial 01/2019, S.35-38. Köln: Carl Link
• Kamski, I. (2018): Bildungsungleichheit in der Schule!? Werden Jungen benachteiligt? SchulVerwaltung NRW, 29 (3), S.72-75
• Bremm, N. & Kamski, I. (2017): Schulentwicklung in herausfordernden Lagen. Das Projekt „Potenziale entwickeln – Schulen stärken“. Schule NRW (2/2017). S. 8-22.
• Kamski, I. (2017): Den Alltag strukturieren – Vernetzung zwischen Vor- und Nachmittag. In. Heuß, N. (Hrsg.). Hort und Ganztagsschule. Grundlagen für den pädagogischen Alltag und die Ausbildung S. 139-149. Berlin: Cornelsen.
• Kamski, I. (2016): Schulische Netzwerke für die Schulentwicklung nutzen. In. Glasmachers, K. & Kamski, I. (Hrsg.). Veränderungsprozesse an Schulen aktiv gestalten. Grundlagen, Methoden und Beispiele für die Umsetzung zentraler Aspekte S. 3-18. Köln: Wolters Kluwer.
• Kamski, I. (2016): Rhythmisierung – ein Querschnittthema der Schulentwicklung. In. Glasmachers, K. & Kamski, I. (Hrsg.). Veränderungsprozesse an Schulen aktiv gestalten. Grundlagen, Methoden und Beispiele für die Umsetzung zentraler Aspekte S. 49-62. Köln: Wolters Kluwer.
• Kamski, I. (2016): Schulentwicklung als Gestaltung des Ganzen begreifen. In. Glasmachers, K. & Kamski, I. (Hrsg.). Veränderungsprozesse an Schulen aktiv gestalten. Grundlagen, Methoden und Beispiele für die Umsetzung zentraler Aspekte S. 3-18. Köln: Wolters Kluwer.
• Kamski, I. (2015): Fördern und Fordern – Lernzeitformate in Ganztagsschulen. Theoretische Verortung – Praktische Ausgestaltung. In. News & Science. Begabtenförderung und Begabungsforschung., özbf. Nr. 40, Ausgabe 2. (S. 11-15).
• Kamski, I. (2012): Rhythmisierung bzw. Zeitstrukturierungsmodelle in der Ganztagsschule. Begründungen und Gestaltungsansätze. In. Forum Ganztagsschule Niedersachsen. Andere Rhythmen – andere Zeiten. (S. 4-8). Heft 2. Niedersächsisches Kultusministerium.
• Kamski, I. (2011): Mehr als Kooperation – mit Professionellen Lerngemeinschaften innovative Strukturen einführen. In: Meine Schule Leiten. Management für pädagogische Führungskräfte. Ausgabe 4. Raabe.
• Kamski, I./Holtappels, H.G. (2010): Unterrichtsentwicklung in Ganztagsschulen. Zentrale Grundelemente einer neuen Lernkultur. In: Buchen, H./Horster, L./Rolff, H.-G. (Hrsg.). Schulleitung und Schulentwicklung. Stuttgart. Raabe. S.37-56.
• Kamski, I./Dieckmann, K. (2008): Steuerungsprozesse in der Schule aus Sicht der Wissenschaft. In: Prüß, F./Kortas, S./Schöpa, M. (Hrsg.) (2008): Die Ganztagsschule – von der Theorie zur Praxis. Anforderungen und Perspektiven für Erziehungswissenschaft und Schulentwicklung. Juventa Verlag. S. 137-146.
• Kamski, I. (2008): Mittagessen und Schulhof. In: Coelen, T./Otto,, H.H. (Hrsg.) (2008): Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch. VS Verlag für Sozialwissenschaften. S. 566-575.
• Kamski, I. (2008): Hausaufgaben – Schulaufgaben – Lernzeiten. Ein Perspektivenwechsel! In: Bosse, D./Mammes, I./Nerowski, C. (Hrsg.) (2008)Ganztagsschule. Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis. Forum Erziehungswissenschaft und Bildungspraxis. Band 1. S. 93-108.
• Kamski, I./Bergmann, K. (2008): Gelingensbedingungen für die Praxis. Ganztagsschulen brauchen ein eigenes pädagogisches Konzept. In: nds (neue deutsche schule), 5-2008. S. 11-12.
• Kamski, I. (2008): Bildung in der Ganztagsschule. In: Göppel, R./Lenhart, V./Rihm, T./Schön, B./Strittmatter-Haubold, B. (Hrsg.): Bildung ist mehr. Potentiale über PISA hinaus. 9. Heidelberger Dienstagsseminar. Heidelberg. Mattes Verlag. S. 133-148.
• Kamski, I. (2008): Kooperation in Ganztagsschulen – Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile. In: Ganztags Schule Machen. Kooperation. Partner in die Schule holen. 2. Jg. Heft 2. 2008. Friedrich Verlag. S. 4-8.
• Kamski, I./Schnetzer, T. (2007): Ganztagsschule auf dem Weg – Innovationsentwicklung in der Ganztagsschule. In: Appel, S./Ludwig, H./Rother, U./Rutz, G. (Hrsg.). Jahrbuch Ganztagsschule 2008. Leitthema Lernkultur. Wochenschau Verlag. S. 160-171.
• Kamski, I. (2007): Aus Stundenplänen lernen!? Schulbeispiele in den Blick genommen. In: Ganztags Schule Machen. Rhythmisierung. 1. Jg. Heft 1. 2007. Friedrich Verlag. S. 16-20.
• Kamski, I./Schnetzer, T. (2007): Innovation durch Ganztagsschulen – Strukturveränderungen und Innovationsprozesse. In: Pädagogik 01/2007, Weinheim. Beltz Verlag. S. 44-47.
• Kamski, I. (2006): Team-Arbeit ganztägig gedacht. Team-Arbeit in der Ganztagsschule als Motor der Schulentwicklung. In: Lernende Schule. Für die Praxis pädagogischer Schulentwicklung (2006). 9. Jg. Heft 35. Friedrich Verlag. S. 8-11.